Estimulación Temprana

Desarrollo Cognitivo del niño y la niña de 0 a 6 años     Kanny González Mesén Adriana León Sánchez Marjorie Murillo Alcázar Cinthya Quirós Chavarría Sharon Zamora Cubero  

Jean Piaget nació y se educó en Suiza. Se interesó por el conocimiento y cómo se adquiere este, epistemología. Tras doctorarse en biología en la Universidad de Lausanne en 1918, Piaget se interesó en la psicología. Se marchó a París con el fin de proseguir sus estudios de psicología clínica. El interés de Piaget es el proceso mental de los niños varió y fue más profundo cuando empezó a observar a sus propios hijos desde el nacimiento. Evans, 1972 indica: “Piaget, sin duda, es uno de esos pensadores geniales que consigue transformar profundamente concepciones mantenidas a lo largo de siglos y plantear problemas nuevos que otros no veían”. El principal método de Piaget era el de presentar problemas estructurados de forma estándar a niños de distintas edades. Luego les pedía que explicaran sus respuestas y sondeaba sus explicaciones con una serie de preguntas cuidadosamente diseñadas. Jean Piaget y su concepción de la niñez   Jean Piaget en sus teorías indicaba que, al igua...

 E sta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre entre el momento del nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. En esta etapa los bebés están en una etapa sensorio-motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno, hecho que se relaciona con lo que él llamó un “comportamiento egocéntrico”, es decir, aquel que está centrado en sí mismo. Se sugiere contar con distintos materiales de juguetes, suaves, ásperos, pesados, ligeros, etc. Dejarlo explorar su entorno (siempre con supervisión) pero no demostrando miedo y aprensión, ya que esto coarta su poder de investigador.   Características 1.      Es un estadio prelingüístico 2.      El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales. Se adquiere la permanencia del objeto.

  En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente. En esta etapa, los niños aún no pueden realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo. La etapa preoperacional es la segunda etapa de la  teoría del desarrollo cognitivo de Piaget .   Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura hasta aproximadamente la edad de los siete años. Durante esta etapa, los niños comienzan a participar en el juego simbólico y aprenden a manipular los símbolos. Sin embargo; Piaget señaló que aún no entienden la lógica concreta.   El desarrollo del lenguaje es otras de sus características. El pensamiento...

  Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones. 1.      Función simbólica: Las palabras son en sí igual a símbolos. El lenguaje pasa de ser compañía de la acción a ser reconstrucción de una acción pasada. 2. Se inicia la representación pre-conceptual: 2.1.- Preconcepto: Nociones lingüísticas primitivas que se encuentran a mitad de camino entre el símbolo y el concepto, entre los individual y abarcativo. 2.2.- Concepto: Representación hombre-perro del objeto animal. 3. Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento prelógico por transducción (de Preconcepto a preconcepto), 4. Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-operacional al operacional. 5. El lenguaje pasa a ser interiorizado. 6. El egocentrismo desaparece parcialmente.   Etapa tapa de operaciones concreta...

  Asimilación: se refiere al modo que un organismo se enfrenta a un estimulo del entorno en términos de organización actual. Además, consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre    puede reproducir activamente en la realidad. Una manera más sencilla de entender este concepto es verlo como un proceso mediante el cual nueva información se amolda a esquemas preexistentes. Algunos ejemplos de este concepto serían: ·        Cuando empezamos a aprender un idioma nuevo, usamos de referencia el que ya manejamos para “traducir” todo a esquemas mentales ya concebidos. ·        Un infante recibe por primera vez un biberón y de inmediato intenta chuparlo, pues la experiencia con el pezón materno le ha preparado para relacionarse con el objeto (con casi todo, en realidad) de esa manera. Un niño juega con pelotas de goma, hasta que recibe...

  Baile ·     T omarlo en los brazos, poner música y bailar. Puedes bailar hacia abajo, o hacia los lados, siempre sujetándolo y afirmando su cabeza. ·       Utilizando canciones divertidas y que sean acordé a la edad del niño. Caras Divertidas ·        Ideal para conectarte con el bebé. Lo único que necesitas hacer es ponerte delante de tu hijo y hacer diferentes gestos con tu cara que imiten emociones, felicidad, tristeza, sorpresa, enojo. Apostamos a que tu hijo se reirá y estarás familiarizándolo con las emociones y a imitarlas.

  Burbujas :   la magia y diversión de las burbujas es infinita. ·        Este juego estimulará su motricidad y coordinación ojo-mano. ·        Al hacer las burbujas, tu hijo automáticamente las querrá hacer explotar con sus manos. También puedes pedirle que el mismo las estañe. ·        Estimula el control de los músculos faciales. Bloques: ·        Estimula su coordinación y  creatividad  con los bloques. ·          Los puede apilar todos hacia arriba, o hacia los lados. Ya verás como poco a poco las torres son más altas, y cómo se ríe al botarlas.

Escondidas: ·        Este clásico juego estimula la memoria. ·        El concepto de permanencia y la resolución de problemas. ·        Selecciona objetos de diferentes texturas y formas y que él ya conozca. La idea es esconderlos y que, por medio del tacto, el niño descubra de qué objeto se trata. Obstáculos: ·        Si el niño o niña ya camina, estará feliz de esquivar objetos. Prepara una carrera de obstáculos con objetos blandos, como cojines. Estarás potenciando su coordinación y equilibrio.

Hielo: ·        Tomamos dos cubitos de hielo, entregamos uno al niño y tomamos el otro. Luego invitamos al niño a derretir el hielo mientras comentamos qué sucede y cómo se siente (frío, duro, líquido).   ¿Quién vuela? ·        Explicaremos al niño que vamos a nombrar diferentes animales, aves u objetos y que éste deberá levantar la mano si el elemento mencionado vuela, o deberá aplaudir si el elemento mencionado no vuela. Variantes:  aplaudir, gritar, saltar, entre otras. Hay que darle tiempo al niño para pensar antes de mencionar el siguiente elemento. También se puede jugar identificando quién nada, quién salta, etc. El juego de apilar vasos ·        El juego de torres con vasos de plástico no requiere de muchos materiales, diez o quince vasos desechables, bastarán. ·        Coloca en sus manitas los vasos de plástico y enséñale primero cómo s...